一项新的研究敦促教育工作者和政府将注意力转向那些试图学习识字的中学生。

在联邦政府改变语音教学后，小学生的阅读进步一直是讨论的话题。

现在，伊迪丝·考恩大学(Edith Cowen University)的一项研究要求研究人员、教育工作者和联邦政府解决中学生的识字问题。

这项题为"摆脱危险：教师对中学识字困难学生面临的障碍的理解"的研究指出，针对困难识字学习者的扫盲研究和干预措施通常集中在小学阶段。

这份报告引用了PISA的最新数据，发现近1/5的青少年属于低表现类。最近对10年≤12年级学生的阅读进度进行的分析也显示，5至7年级的学生阅读进度会放缓。

虽然人们知道许多中学生仍在为识字而奋斗，但该研究说："对于澳大利亚(7年级及以上)这些较年长的SLL的教学调整和干预措施，我们知之甚少。

欧洲大学高级讲师玛格丽特·梅尔加博士(MargaregMerga)对300多名研究教师进行了调查。他说，这些干预措施只侧重于"在课堂上发展识字技能，这可能不会产生多大影响。

研究发现，语言学习除了有学习困难和残疾(如旷工、家庭因素，甚至英语作为第二语言)外，还经常遇到障碍，使教师更难以适应。

他说："这项研究进一步显示，SLL可能遇到的种种障碍，可能与教师对支持这些SLL的时间观念有负面影响有关。

该研究建议，资金应该用于解决中学SLL面临的障碍，而不是资助被认为是干预或使用"银弹法"的高风险测试。

梅尔加说："我们需要更好地适应我们的方法，把学生和他们的整体情况作为一个整体来看待。

例如，使用基于技能的干预措施的教师可能只会取得有限的成功，而这些学生由于多年的文化缺失而完全失去联系，或者旷课率很高。

这项研究进一步指出，研究人员和学校必须与学生及其社区密切合作，以克服其他障碍。

同样，在起草和实施创新解决方案时，各国政府和决策者必须支持教育部门。